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All abstracts are listed below in alphabetical order of the first authors' names.
IN ENGLISH
IN PORTUGUESE
Adriana Calazans Vargas (UCP)
Este trabalho tem por objetivo contribuir para a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem com base no cotidiano escolar através da valorização do discurso de um grupo de alunos de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual na cidade serrana de Teresópolis (RJ) em relação ao ensino de língua inglesa. A coleta de dados foi feita através de questionários e realizou-se uma análise de conteúdo fundamentada em Bardin (1977) e na teoria das representações sociais de Moscovici (2007). O presente estudo também destaca a relevância dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Estrangeira (BRASIL, 1998) e aponta considerações sobre as representações sociais dos alunos com destaque para a influência do método de gramática e tradução, a abordagem sociointeracionista com foco na leitura e como o mercado de trabalho é indicado pelos entrevistados como um dos principais campos de aplicação do conhecimento do idioma adquirido na escola. Esta pesquisa objetiva, assim, conhecer a realidade do aluno e o que ele pensa em relação à disciplina.
O GÊNERO REPORTAGEM E O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: O RETRATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO Alex Caldas Simões (UFV)
“Como ensinar gêneros textuais e/ou discursivos nos dias de hoje, onde as novas tecnologias invadiram a escola e a vida de nossos alunos?” Com base nessa questão apresentaremos em nossa exposição uma parte dos resultados do projeto Mídia Participativa: Periódico (MPP / PROEX / UFOP), que demonstrou algumas respostas viáveis a essa difícil pergunta, na medida em que se orientou para uma nova abordagem para o ensino de português – baseado nos PCN’s, nos CBC-MG, nos referenciais teóricos sobre os gêneros textuais e/ou discursivos – elaborados principalmente por Marcuschi (2002) e Charaudeau (2004) –, e nos referenciais teóricos sobre a educomunicação – elaborados por Soares (2007). Em nossa exposição apresentaremos alguns resultados da ‘Oficina de Reportagem’ – ocorrida em 2006 –, que teve como objeto de estudo e experimentação o ensino do gênero reportagem em uma turma de 8ª série da Escola Municipal CEMPA (Mariana, MG). Consideramos, portanto, que as estratégias didático-metodológicas empregadas pelo MPP para o ensino do gênero reportagem foram eficientes e, dessa forma, constituem um exemplo real e viável de articular o ensino com as mídias em uma proposta de ensino consistente e atual.
REACTION TO BLURBS: DESIGNING QUESTIONNAIRES FOR AN EMPIRICAL STUDY Aline Sacramento (UFRJ) Nathalia Alves (UFRJ) Renata de Paula (UFRJ)
Blurbs have been common practice with publishers, who seem to rely on them for marketing purposes. According to previous research, blurbs comprise a genre which does persuade prospective readers to buy the books on which they appear (GEA VALOR, 2005). This project intends to check whether this claim stands empirical testing with Brazilian readers. It also looks into what aspects are more valued by these readers. This poster will describe how a questionnaire for such a study has been designed and how the data will be collected.
O PENSAMENTO DE POPPER E COMTE E SUA RELAÇÃO COM OS MÉTODOS EMPÍRICOS Andréa Carvalho (UNICAMP) Suzana Nascimento (UFRJ) Mônica Vilares (UFRJ)
Neste trabalho, realizamos uma revisão bibliográfica da obra de Comte e Popper a fim de apontar as principais divergências na teorização científica desses autores e estabelecer bases teóricas para a utilização de métodos empíricos. A epistemologia científica de Popper contém diferenças cruciais em relação ao positivismo no que tange à construção do conhecimento e sua validade. Observamos que suas idéias marcam, na verdade, uma ruptura com o verificacionismo e o indutivismo – traços marcantes do pensamento positivista. Desta forma, consideramos que a tradicional associação que se realiza entre os métodos empíricos quantitativos e o positivismo deva ser reconsiderada à luz das idéias de Karl Popper. O uso de métodos empíricos em estudos culturais não implica necessariamente o estabelecimento de ‘verdades absolutas’, como na perspectiva comtiana. Eles, na verdade, permitem uma coleta de dados mais sistemática e descritiva que auxilia o pesquisador no desenvolvimento de uma visão mais clara de seu tema de estudo (SINGER, 1999, p. 15). Entretanto, os dados não transmitem por si a verdade dos fatos, uma vez que serão submetidos à análise do pesquisador e que apontam para resultados provisórios, passíveis de serem refutados ou corroborados através de estudos posteriores.
FORMANDO PROFESSORES COMO AGENTES E SUJEITOS DE PESQUISA EMPÍRICA Aurora Maria Soares Neiva (UFRJ) Marcia Paraquett (UFBA) Silvia Becher (PUC-Rio / UFRJ)
Nesta mesa redonda iremos discutir o papel da pesquisa empírica na formação de professores sob dois prismas principais. Um deles corresponde à visão do professor em formação como agente de processos reflexivos e analíticos do seu próprio fazer docente e seu engajamento em diferentes formas de pesquisa. A outra perspectiva é a da formação do professor como objeto de análise e pesquisas em prol de uma formação mais adequada e mais coerente com as demandas sociais da atualidade. Serão levantadas questões como política linguística e educacional relevantes para o contexto da formação do professor (em especial, o de línguas), desenvolvimento da autonomia do profissional na condução de sua educação contínua, perfil desafiador e atitude pro-ativa do acadêmico / pesquisador / professor universitário nas práticas pedagógicas que afetarão a formação docente.
O JORNAL DE POESIA NOS ANOS DE CHUMBO: UM ESTUDO SOBRE POESIA E HISTÓRIA NO BRASIL CONTEMPORÂNEO Beatriz de Moraes Vieira (UCAM)
O Jornal de Poesia, organizado pelo professor Affonso Romano de Sant’Anna a pedido do jornalista Alberto Dines e publicado dentro do Jornal do Brasil (setembro-novembro 1973), revelou um enorme público criador e consumidor de poesia em todo o Brasil, que se confirmou pelo evento Expoesia I, na PUC-Rio. Esse trabalho objetiva investigar esse jornal e os debates suscitados. Além disso, busca avaliar o que significava aquele surto poético no contexto da ditadura civil-militar vigente no país, em meio a seu momento mais repressivo, combinado ao crescimento econômico conhecido como ‘milagre brasileiro’. As obras de Hollanda (2004), Messeder Pereira (1981), Brito (1997), Sussekind (2004), Costa Lima (2002), entre outros, sobre a então chamada ‘poesia marginal’, iluminam diversos aspectos do tema. Esse envolve o aforisma adorniano acerca das impossibilidades poéticas após momentos históricos de ruptura traumática, bem como as questões benjaminianas relativas à relação do poeta com o empobrecimento da experiência. A análise dos textos jornalísticos e poéticos é prioritariamente semântica, tendo por base a compreensão do poema como “relógio solar histórico-filosófico” (ADORNO, 1980, p. 201-202).
UMA MARCA DA SONORIDADE DA LÍNGUA BRASILEIRA: O CASO DAS VOGAIS NASAIS Beatriz Raposo de Medeiros (USP)
É comum ouvir dizer que o português brasileiro (doravante PB) possui uma sonoridade nasal: soa mais nasal que o português europeu PE e também mais nasal que o espanhol e o italiano. Tal percepção coloca-nos diante da seguinte questão: onde reside essa fonte de nasalidade? Em comparação a outras línguas, o PB mostra maior grau da nasalidade, com base no movimento vélico, que indica antecipação e perseveração do som nasal vocálico (CLUMECK, 1977). Muitos estudos baseados em dados acústicos de fala descrevem com detalhes os sons nasais do PB (CAGLIARI, 1977; KELM, 1989; SOUSA, 1994; SEARA, 2000); porém, apenas aceitam a já consagrada explicação para a nasalidade vocálica (por exemplo, CÂMARA JR., 1970) e não consideram a grande variabilidade do fenômeno de nasalização como marca fônica do PB. Estudos mais recentes (MEDEIROS, 2007, 2008), privilegiando dados empíricos, propõem que a vogal nasal faz parte do inventário fonológico de um falante do PB, ou seja, não se trata de termos uma representação na mente e outra entidade no momento da produção. Por meio de comparações duracionais entre vogais nasais, nasalizadas e orais (campa / cama / capa / caspa) e de análise das codas nasais e orais, apontaremos que a vogal nasal em PB possui uma característica específica de implementar sua nasalidade.
LITERARY EVOLUTIONISM AND/OR LITERARY EMPIRICISM? Brian Boyd (U of Auckland)
Evolution offers the single unifying principle for life on earth. That means all of biology, but it also means all of society, which exists only among living things, and it means all of culture, which exists only among social animals. Evolutionary thinking has therefore begun to permeate many human fields, from anthropology, economics, psychology, sociology and medicine to politics, history, religion and the arts. What is, or what should be, the relationship between empirical and evolutionary studies of literature? Some colleagues in literary evolutionism think their position entails only or primarily empirical studies; others think evolutionism in no way entails empirical studies. Some evolutionists and perhaps some empiricists think literary criticism a woefully unempirical, unfruitful, hopelessly subjective activity; others think literary criticism can be empirical and that without the subjective element literary studies would be objective at the price of sterility. All evolutionists agree with Darwin’s maxim that “All observation must be for or against some view if it is to be of any service,” and some suspect that literary empiricists sometimes gather data without a theory in mind that forms part of a consistent view of literature. What can evolutionary and empirical approaches to literature offer one another?
SCIENCE AND DELUSION: STRENGTHS AND LIMITATIONS OF EMPIRICAL APPROACHES FOR THE HUMANITIES Brian Boyd (U of Auckland) Marisa Bortolussi (U of Alberta) Sonia Zyngier (UFRJ) Willie van Peer (LMU)
Here are some provocative words of a lecture delivered by Richard Dawkins on November 12th, 1996, shown on BBC1 Television in England:
Are we really in a better position? How far have the studies in the Humanities been cumulative? And how much of what has been done in fact relies more on real data than on argument? What does empirical evidence actually show? On another note, how compatible are seeing and interpreting? And, by extension, what is needed in literary education? This round table aims at raising some controversial issues in empirical approaches to the Humanities, especially in relation to evolutionary literature, hermeneutics and narratology. It is believed that by questioning and discussing, future paths can be more solidly laid.
Bruna Rodrigues do Amaral (UFMG) Luciano Alves Lima (UFMG)
O presente trabalho objetiva explicar e refletir sobre a técnica de potencial evocado (ERP) nos estudos linguísticos, destacando suas vantagens e desvantagens. Inúmeras pesquisas fora do Brasil lançam mão desse paradigma experimental em estudos que vão desde efeitos de priming em listas de palavras até condições de processamento da linguagem em estados de sono. Para ilustrar a aplicação do ERP, citaremos a metodologia de trabalho que utilizaremos nas nossas dissertações. No primeiro caso, o ERP será aplicado ao estudo do processamento de anáforas nominais por repetição, associação e sinonímia através da análise dos efeitos N400, P300 e P600. No segundo, ele será empregado para medir a amplitude das ondas cerebrais durante a leitura de palavras polissêmicas e homônimas em frases, seguindo a hipótese de que, do ponto de vista do processamento, essas palavras se comportam da mesma forma em determinados contextos de uso e, por isso, tais classificações deveriam ser flexibilizadas e não consideradas uma característica inerente às palavras (BURKHARDT, 2005, 2007, 2008). O ERP configura-se como um paradigma interessante para as análises propostas acima uma vez que demonstra alta precisão temporal colaborando para se entender como nosso cérebro extrai significado, sob a pressão de restrições temporais da linguagem natural.
O SISTEMA DE TRANSITIVIDADE NAS PUBLICIDADES ESCRITAS DO RIO DE JANEIRO E MADRI Camilla Guimarães Santero (UFRJ)
Se, no mundo em geral, observa-se uma queda na venda de revistas de beleza, a comunidade feminina de Madri e Rio de Janeiro parece caminhar em um sentido oposto. O motivo para a popularidade dessas revistas nessas duas comunidades se deve, dentre outras coisas, a maneira com que as publicidades se apresentam. Como uma tentativa de entender o porquê da permanência dessas revistas no Rio de Janeiro e sua crescente difusão em Madri, propõe-se uma análise das escolhas léxico-gramaticais presentes nessas publicidades, tendo em vista que suas estruturas e significados dizem muito sobre a sociedade em que se inserem. Para tanto, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica baseada nos princípios da Lingüística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 2004), será observado o sistema de transitividade nessas publicidades, dando especial atenção aos processos, ou seja, às ações e atividades humanas que se apresentam neste discurso midiático como reflexo da realidade em questão, neste caso, o universo feminino. O levantamento que está sendo realizado indica uma predominância dos processos materiais, o que talvez se justifique pelo fato de que constituem mudanças externas, físicas e perceptíveis.
Carolina Parrini Ferreira (UFRJ)
Segundo descrições gramaticais (ROJO & VEIGA, 1999) e diversos estudos variacionistas (SEDANO, 2006), as principais formas verbais de expressão do futuro no espanhol são: a perífrase ‘ir a’ + infinitivo (voy a comprar) e o futuro simples (compraré). Essas formas encontram-se em etapas de variação e mudança tanto no que diz respeito à oralidade e à escrita, como nas diversas variantes do espanhol. Com relação à fala, pesquisas apontam para uma mudança progressiva de implementação da forma perifrástica sobre a simples, sendo este fenômeno mais avançado no espanhol americano que no europeu, já que a variante castelhana ainda apresenta maior frequência da forma simples, embora já se observe um espraiamento da forma perifrástica (PARRA, 2005). Tendo em vista as divergências de emprego das formas em questão, proponho uma análise quantitativa dos contextos de uso das formas em comento em amostras de fala madrilena, pois nesta primeira etapa o objetivo é identificar a tendência de uso para, posteriormente, seguir a uma análise qualitativa e comparativa com dados de amostras do português brasileiro. O levantamento realizado até o momento mostra uma preferência pela forma perifrástica, o que vai de encontro aos estudos realizados e, simultaneamente, revela uma nova tendência de uso.
Carolina Scali Abritta (PUC-Rio)
O presente estudo procurou, a partir de dados gravados de uma audiência de conciliação do Juizado Especial de Consumo, verificar a forma como os participantes desta atividade de fala (LEVINSON, 1992), especialmente, a mediadora, utilizaram a estratégia da (in)diretividade (SPENCER-OATEY, 2000). Observou-se também o gerenciamento de face e regras sociais, orientados para o self, o outro ou a relação construída naquela situação (SPENCER-OATEY, 2000). Buscou-se adicionalmente verificar como essas orientações e o emprego dessas estratégias contribuíram para construir uma relação mais ou menos harmônica, e de que maneira isso pode ter colaborado para se chegar ao desenho do acordo que se delineou. Por fim, objetivou-se mapear como a indiretividade e o elemento cultural do favor (MAUSS, 1974) operaram juntos na interação de forma a definir a situação como de maior ou menor imparcialidade. A metodologia utilizada na análise dos dados foi qualitativa (HAGUETTE, 2003) e interpretativista (COULON, 1995), uma vez que o que interessou foi a descrição e análise de dados e não a quantificação dos mesmos. Para tanto, fez-se uso de dados gravados e transcritos segundo métodos de Sacks, Schegloff & Jefferson (1974). Como métodos analíticos, foram empregados: a análise sequencial da conversa da análise da conversa e o modelo speaking da etnografia da fala (HYMES, 1972).
INDISCIPLINA É... CONCEPÇÕES DE (IN)DISCIPLINA E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Carolina V. A. Lima (UFMG)
Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa, de natureza qualitativa, cujo objetivo foi investigar as experiências de indisciplina e aprendizagem de uma professora e estudantes adolescentes na sala de aula de um curso livre de inglês. O referencial teórico apoiou-se nas experiências de sala de aula (MICCOLI, 1997, 2000, 2003, 2004, 2007), as quais foram interpretadas através da teoria da atividade (COUGHLAN & DUFF, 1994; LANTOLF & THORNE, 2006; entre outros). Além disso, uma bibliografia sobre indisciplina e suas causas, bem como questões psicológicas da adolescência através da teoria da adolescência de Erikson (1950, 1959, 1968, 1976) compõem o marco teórico. Os resultados sugerem que as concepções de (in)disciplina da professora, bem como as circunstâncias de seu ambiente de trabalho, modulam suas ações, tomadas de decisão e escolhas metodológicas, acarretando um desencontro entre suas escolhas e as expectativas dos estudantes e, consequentemente, prejudicando a relação professor-aluno, desfavorecendo a criação de um ambiente propenso à aprendizagem e, em última instância, a própria aprendizagem. A proposta desta comunicação é apresentar um recorte desse estudo, focalizando a relação entre as percepções dos professores e dos estudantes sobre (in)disciplina e as implicações dessas significações para o processo de ensino e aprendizagem.
HISTÓRIA DA LITERATURA COMO PROPOSTA AO ENSINO EM SALA DE AULA Daniela Silva da Silva (PUC-RS / CNPq)
O professor de literatura no século XXI tem como um de seus desafios lidar com alunos que nasce(ra)m em berço digital e com aqueles que tiveram de migrar para o universo de bits e bytes. Como tornar interessante o ensino de literatura em sala de aula nesse contexto? O presente trabalho, de caráter reflexivo e de orientação historiográfica, tem como objetivo apresentar uma prática nesse sentido. Trata-se da construção de uma metodologia, usando como metáfora o site de relacionamentos Orkut, em que é trabalhado o romance de José de Alencar, Iracema, e suas relações com a música popular brasileira. Embasam minha proposta os conceitos de ‘plausibilidade’, ‘aceitabilidade intersubjetiva’ ou ‘interesse’, propostos por Schmidt (1996). Além desse, o conceito de ‘presença’, desenvolvido por Gumbrecht (1999), entendido como algo ‘tangível’ ou que está ao alcance das nossas mãos, portanto, passível de entendimento e significação, como a presença do Orkut para os alunos digitais. Sem derivar para o lado da ‘aplicação’ ou dos ‘modelismos’, mas para o da reflexão e do diálogo entre variedades e registros estéticos, entendo que as teorias da história da literatura podem oferecer alguns direcionamentos para pensar a literatura em sala de aula.
THE TEACHING OF LITERATURE IN ENGLISH LANGUAGE IN BRAZIL: A DIACHRONIC STUDY Danielle de Almeida Menezes (PUC-Rio) Sonia Zyngier (UFRJ)
This study aims at mapping presentations on research in literature teaching. To this purpose, it brings out what has been done in Brazil for the last 24 years, showing that very little attention has been given to methodology on the teaching of literature in English. Based on 27 proceedings and books of abstracts from conferences organized by the Brazilian Association of University Teachers of English (ABRAPUI), it shows that out of about 5,000 papers, only 95 focus on methodology. The papers on the topic found in the data are categorized into six main groups: (a) stylistic approaches; (b) literary theory and cultural studies; (c) the use of literary texts as resource for language learning; (d) literature and other arts; (e) the use of technology in literary education; and (f) surveys. Each of these categories is then illustrated. Results indicate that the most frequent categories are (b) and (c), which differ entirely in perspective, meaning that the first tend to follow traditional approaches to the teaching of literature. Most teachers seem to view literature teaching as a source of cultural knowledge, followed by those approaches which treat literary texts as a means to enhance linguistic understanding. The paper concludes that the area of methodology needs more attention if literature is still to inhabit the classrooms of the future.
O DISCURSO METAFÓRICO DO GRAFITE ATRAVESSADO PELA IDEOLOGIA ESCOLAR Denise Aparecida Gomes dos Santos (UNIVÁS)
Este trabalho pertence à área de pesquisa ‘Língua e Ensino’ do Mestrado em Ciências da Linguagem da Universidade do Vale do Sapucaí. Tem como proposta compreender que sentidos permeiam o uso do grafite em sala de aula. Para isso, utilizou como corpus questionários, desenhos e grafites produzidos pelos alunos do 1º ano do ensino médio da Escola Estadual Presidente Bernardes, em Pouso Alegre, MG. Os textos foram analisados pela perspectiva da análise de discurso da linha francesa que permitiu focalizar, no discurso materializado através do grafite, as marcas produzidas por esse sujeito-aluno ao ser interpelado pela história, língua, ideologia dentro do ambiente escolar. Ao se considerar o discurso como materialidade, entende-se, nesta pesquisa, como efeito de sentido produzido entre os interlocutores (professores, alunos e escola) o que conduz o leitor à verificação, por um lado, dos efeitos do discurso pedagógico autoritário perante o sujeito-aluno, e por outro, do grafite como estratégia de resistência perante a ideologia do sistema escolar brasileiro. Ambos os resultados evidenciam uma prática educacional esvaziada de sentido, cuja denúncia pode contribuir para profissionais de educação que devem conceber textos produzidos pelos alunos como a materialização dos sentidos resultantes da interação entre todos os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
PORTUGUÊS: LÍNGUA INTERNACIONAL NOS DISCURSOS OFICIAIS DO BRASIL Diego Barbosa da Silva (UERJ)
Com o advento da globalização no século XX, numa conjuntura em que as distâncias espacial e temporal estão diminuindo, as fronteiras ganhando nova configuração e a comunicação cada vez mais veloz, com a Internet (KUMARAVADIVELU, 2006), a língua inglesa se expande em múltiplos territórios ao redor do mundo tornando-se uma língua global (CRYSTAL, 2003; LACOSTE & RAJAGOPALAN, 2005), principalmente por seu viés político-econômico. Contudo, essa hegemonia do inglês tem encontrado resistência, num mundo onde cerca de 94% da população fala menos de 4% de todas as línguas naturais vivas (ETHNOLOGUE, 1995). A presente pesquisa tem como objetivo investigar através da análise do discurso de base francesa (MAINGUENEAU, 1997, 2005, 2008; ORLANDI, 1999) qual o sentido da língua portuguesa presente nos discursos e documentos oficiais dos governos dos países lusófonos, referente ao processo de internacionalização do português nesta última década. Tais discursos marcam a fundação do Instituto Internacional da Língua Portuguesa (1999-2005), do Museu da Língua Portuguesa (2006), a criação no MEC da Comissão de Língua Portuguesa (2007), a criação do portal da CPLP (2008) e a implantação do acordo ortográfico (2009). Contudo, não podemos ignorar em nossa análise a ascensão do Brasil e o seu papel como futura potência mundial num novo sistema multipolar.
Elisa Mattos de Sa (UFMG)
This paper presents a corpus-based study of metaphorical mappings related to the word ‘heart’ as it is currently used in American English. For this particular presentation, which covers only a small portion of my research, I will be analyzing 19,711 tokens of the word ‘heart’ – as found in extracts of American magazines and compiled in The Corpus of Contemporary American English (COCA) – in order to (a) list the metaphorical/non-metaphorical realizations of such word, (b) identify and categorize the metaphorical mappings involving the word ‘heart’, and (c) analyze the metaphorical mappings identified. The semantic analysis I plan to carry out will be guided by the theoretical principles of cognitive linguistics for the study of metaphor, as discussed in Lakoff & Johnson (1980), Lakoff (1995) and Evans & Green (2006). With this semantic analysis I aim at gaining more insight into the cognitive and cultural bases of the metaphorical uses of the word ‘heart’. My current research project – a corpus-based study of the conceptualization of ‘heart’ and ‘coração’ in American English and Brazilian Portuguese – is in development at the Federal University of Minas Gerais.
ORGANIZAÇÃO DE TURMAS: UMA PRÁTICA DE GESTÃO ESCOLAR OU UMA FORMA DE ESTRATIFICAÇÃO EDUCACIONAL? Elisangela da Silva Bernado (UNESA)
Diversos mecanismos de estratificação educacional (seletividade no acesso à escola, dualidade entre o ensino propedêutico e profissionalizante, diferenciação curricular dentro de um mesmo nível de ensino – tracking – e organização de turmas) operam nos sistemas de ensino e na escola, de modo a produzir desigualdades de oportunidades educacionais. Os primeiros resultados do GERES (Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005) indicam que há maior variabilidade no desempenho dos alunos entre turmas de uma mesma escola. A partir desses achados, a pesquisa tomou a variância como medida de desigualdade e investigou, em 27 escolas públicas municipais cariocas, se a variância verificada nos resultados de desempenho em leitura também é encontrada em relação a outras características sócio-demográficas (cor, gênero e idade) dos alunos. A pesquisa respondeu às seguintes questões: como evoluem as diferenças dos resultados entre as turmas ao longo dos anos letivos de acordo com a sua organização? Essas diferenças aumentam ou se atenuam entre os anos letivos? Os achados da pesquisa evidenciam que as diferenças entre turmas dentro de uma mesma escola se relacionam com critérios sócio-demográficos e, principalmente, cognitivos.
HISTORIOGRAFIA LITERÁRIA: NOVOS LUGARES, NOVOS PROJETOS Érika Kelmer Mathias (PUC-Rio)
Este trabalho apresenta resultados parciais de minha pesquisa de doutoramento, que tem como objetivo mapear, analisar e tentar estabelecer um perfil do que os estudiosos de literatura com trabalhos em torno do subtema de historiografia literária vêm desenvolvendo no Brasil nas duas últimas décadas. Para a efetivação desse projeto, utilizo como corpus os trabalhos apresentados nos congressos da Associação Brasileira de Literatura Comparada – ABRALIC –, institucionalizada desde 1986, ano em que ocorreu o I Seminário Latino-americano de Literatura Comparada, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Compreende-se, aqui, a ABRALIC, com seus 20 anos de existência, como um local onde poderíamos vislumbrar o andamento de pesquisas em historiografia e/ou história de literatura desenvolvidas no Brasil, a fim de estabelecer uma cartografia desse aspecto dos estudos literários e, conseqüentemente, uma análise da mesma. Para esta comunicação, apresento análise parcial dos dados quantitativos obtidos com a leitura do material do X Congresso, ocorrido na Universidade Federal do Rio de Janeiro, tendo como tema “O local, o regional, o nacional, o inter-nacional, o planetário: lugares dos discursos literários e culturais”.
Flávia Paixão (UFRJ)
O pretérito perfeito composto (PC) é uma forma verbal que apresenta grandes divergências de uso entre as línguas românicas e também entre variantes geográficas – e sociais – de uma mesma língua. Relaciona-se a esse tempo o aspecto perfeito (perfect), que indicaria, resumidamente, um estado presente como resultado de uma ação anterior. Essas diferenças podem ser observadas se compararmos os pretéritos compostos do português e do espanhol. Segundo García Fernández (2000), as formas compostas em espanhol, incluindo, portanto, o PC, têm duas estruturas temporais diferentes: uma de presente, com interpretação aspectual de perfeito, e outra de antepresente, com interpretação de aoristo. Para o português, Cunha (2001, p. 455) diz que a forma composta “exprime geralmente a repetição de um ato ou sua continuidade até o presente em que falamos”. Tendo em vista que há convergências e divergências no uso do pretérito composto entre as línguas citadas, esse trabalho orienta-se para a análise de como os aprendizes de espanhol língua estrangeira (E/L2) interpretam aspectualmente o pretérito perfeito composto e se há, no caso específico do uso do PC, indícios do fenômeno de transferência. Observou-se que, nesse caso, possivelmente devido à instrução do professor, a maior parte dos informantes não apresentou sinais de transferências.
ASSOCIANDO CONSTRUÇÕES E FRAMES: UM ESTUDO DE CASO DO FRAME DE COMUNICAÇÃO NO PORTUGUÊS Francine Ferreira Vaz (UFJF)
Tendo em vista a semântica de frames (FILLMORE, 1982, 2006) e a gramática das construções (GOLDBERG, 1995, 2006, 2009), este trabalho focaliza construções gramaticais de comunicação no português do Brasil. Ocorrências como “Ela comunicou o fato a ele” são estudadas como instâncias do emparelhamento entre forma e sentido, contemplando aspectos semânticos, sintáticos e pragmáticos. Postula-se que tais instâncias se vinculam à rede de construções de movimento causado, envolvendo laços de herança metafórica. Essa hipótese se sustenta a partir do exame de dados escritos disponíveis on-line, mais especificamente no corpus CETEM/FOLHA, no site da Linguateca. O objetivo também se relaciona a um levantamento detalhado sobre o conceito de frame, associado à concepção de Fillmore (1968, 1977), bem como mapear as variações de uso da construção em foco. Tem se observado que o frame de comunicação disponível no site da FrameNet não se enquadra perfeitamente nos casos estudados no português do Brasil. Um exemplo disso é a configuração dos elementos nucleares do frame que, em português, apresenta-se basicamente com emissor, mensagem e receptor. Em inglês, os elementos listados para o mesmo frame são emissor, canal, mensagem e tópico. Isso marca diferentes modos de conceptualização do conhecimento estruturado para esse frame.
AS LINGUAGENS DE ARTE E CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE: DIÁLOGOS PARA ALÉM DA METÁFORA DE BABEL Gianine Maria de Souza Pierro (UERJ-FFP) Helena Amaral da Fontoura (UERJ-FFP)
Esta comunicação propõe questões no campo da formação docente com objetivo de investigar a apropriação das práticas de formação no estágio supervisionado pelos licenciandos de Pedagogia da UERJ-FFP, destacando contribuições para a reflexão de uma política de formação docente. Nas bases da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, o material empírico foi obtido a partir de observações, registros, relatórios, entrevistas e levantamentos de questionários nas atividades de estágio em escolas e museus. Na análise dos dados trabalhamos com o paradigma da complexidade (MORIN, 2001, 2002, 2004) e a biologia do conhecer (MATURANA, 1998, 2001, 2002), e estabelecemos interlocução com autores que, voltados para a pesquisa no campo dos saberes docentes, investigam o sujeito em formação e a (trans)formação das práticas sociais e interculturais articuladas aos saberes da ciência e da arte. Os resultados delineiam ações e implicações das instituições formadoras: universidade, museu e escola e ainda as relações de formação e saber que as linguagens da arte e da ciência possibilitam na socialização dos saberes e da cultura para a dimensão da apropriação social do conhecimento.
TO CORRECT, OR NOT TO CORRECT: THAT’S THE QUESTION Gladys Vega Scott (WPUNJ) Reena Tailor (WPUNJ)
This paper explores the short-term effects of teaching self-editing techniques to college-level resident ESL students on accuracy in their writing. The study investigated whether teaching advanced-level L2 writers self-editing techniques would help them improve accuracy in three categories – vocabulary, language use, and mechanics – both in their writing and on a discrete-point language proficiency test. Eighteen college-level resident ESL students, enrolled in an advanced ESL writing course at an urban university, participated in the eight-week study. The students took a pre-test which determined their level of proficiency in vocabulary, language use, and mechanics, and completed a pre- and post-survey on their attitudes towards writing and the different phases of the writing process. During the study, students were introduced to and taught self-editing techniques using self-editing checklists and error log sheets. The results of the study indicated that there was an increase in accuracy in the three error categories in the students’ writing after the students began using the self-editing techniques. There was also an increase in the students’ post-test scores. Statistical data showed that the reduction in errors was significant in vocabulary as well as in the increase between the pre-test and the post-test scores.
A PESQUISA NA APROXIMAÇÃO ENTRE AS LEITURAS PRATICADAS DENTRO E FORA DA ESCOLA Glaucia Guimarães (UERJ-FFP) Isaura Paulo Barbio (UERJ-FFP) Roberta Amaral (UERJ-FFP)
Na escola, vemos muitas crianças desmotivadas a ler e a produzir textos. Não faltam hipóteses para explicar esse desânimo. As mais comuns são que os alunos não entendem o propósito da leitura e da escrita na escola, já que lá são requeridas apenas para ganhar uma nota; não gostam das práticas de leitura e os textos produzidos na escola, porque são impostos e enfadonhos; observam que a variante linguística valorizada na escola não pertence ao mundo deles. Quando estudamos as expectativas dos alunos acerca da leitura na escola, confirmamos estas e outras hipóteses que colocam em xeque as práticas escolares. Com base na prática da pesquisa empírica em uma turma de 2º ano do ensino fundamental, esta investigação pretende responder às seguintes questões de estudo: o que os alunos lêem e que textos produzem fora da escola? Que efeito conseguiremos na escola se partirmos dos textos que lêem e produzem fora dela? Analisamos o desenvolvimento dessa proposta e a pesquisa participante na aproximação das leituras que circulam na sociedade e as leituras que são praticadas na escola.
DAS HISTÓRIAS DE VIDA AOS PROJETOS DE PESQUISA Glaucia Guimarães (UERJ-FFP) Jacqueline de Fátima dos Santos Morais (UERJ-FFP)
Esta apresentação discute uma experiência vivida na disciplina Metodologia Científica, pertencente ao Curso de Especialização em Educação Básica na Modalidade de Gestão Escolar, que acontece na Faculdade de Formação de Professores da UERJ. O objetivo desse trabalho é analisar as narrativas produzidas pelos alunos acerca da própria formação docente, assim como as memórias e representações escolares construídas ao longo de suas histórias de vida. Essa atividade acabou por constituir-se como um importante ponto de partida para o desenvolvimento de projetos de pesquisa dos alunos desse curso, a partir do par experiência/sentido, como sugere Larrosa (2002). No início do curso, era notório o distanciamento entre as histórias de vida dos estudantes e suas propostas de investigação. Para ressignificar conhecimento comum e científico e, portanto, produção acadêmica nas ciências humanas, buscamos Santos (1998) e sua discussão sobre a dupla ruptura epistemológica. Neste momento, as propostas de pesquisa começam a tomar as experiências que os pesquisadores iniciantes possuíam como ponto de partida de seus projetos monográficos e a aproximar experiência/sentido e conhecimento científico. Nosso trabalho, portanto, busca compartilhar e discutir esse acontecimento vivido coletivamente.
ESCRE(VI)VENDO “HISTÓRIAS DE SI” PARA AMPLIAR POSSIBILIDADES EDUCATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Glaucia Guimarães (UERJ-FFP) Maria Cristina Ribas (UERJ-FFP)
O objetivo deste trabalho é tomar as histórias de vida registradas por nossos alunos da Faculdade de Formação de Professores como ponto de partida para ampliar as possibilidades educativas no ensino da leitura, da escrita e das teorias literárias. A partir da escrita auto-referencial dos alunos acerca dos primeiros tempos de escola e dos textos que marcaram suas vidas, analisamos como este passado de leituras e memórias desempenha um papel ativo na construção do sujeito professor e pode revelar sentidos emancipatórios existentes, mas invisíveis ou ignorados, em meio aos processos regulatórios, ampliando as possibilidades educativas na formação de professores. Fundamentado em Santos (2004), que propõe a sociologia das ausências e a sociologia das emergências, e na perspectiva biográfica de Josso (2004), o projeto de pesquisa resgata as histórias, com vistas a um trabalho de formação do professor que não ignore os diversos sentidos da prática escolar. O exercício de ler indícios nos textos auto-referenciados dos alunos em formação tem indicado que, longe de ausência de saber, os modos peculiares de ação em diversas instituições de ensino revelam outra(s) lógica(s).
ACADEMIC CONFLICT IN ORTHODOX AND ALTERNATIVE MEDICINE: A COMPARATIVE PILOT STUDY Graciela Mercedes Llopis (UNCA)
In this paper, I propose to study the expression and frequency of critical speech acts related to the communicative function of the fundamental genres in biomedical research: the orthodox and the alternative medicine. This paper aims at analyzing a comparative pilot sample , totaling 20% of the 400,000-word corpus of editorials, letters to the editor, original review articles, and case reports. It is a descriptive, co-relational and cross-study design. The method of the stratified proportional sampling was applied, considering five strata that coincide with the number of the already mentioned genres. A descriptive analysis was carried out to determine the frequencies of the sociopragmatic and sociodiscursive characteristics of every genre. Based on the results obtained, the observed variations were related by applying coefficients of association, according to the type of variable – qualitative or quantitative – and the correspondent tests of hypothesis. Discourse markers were combined according to the weight granted to each of them and a typology of the expression of academic conflict was obtained: low level, moderate level and high level.
Heidrun Krieger Olinto (PUC-Rio / CNPq)
A emergência de configurações inaugurais em produções literárias atuais, marcadas pela coexistência de múltiplas formas midiáticas e interficcionais (SIMANOWSKI, 2002; 2008), não só demanda a construção de repertórios teóricos adequados à sua compreensão e descrição, mas igualmente uma ação científica capaz de elaborar métodos que possam orientar a sua investigação empírica. A contribuição proposta lança um olhar exploratório sobre o caráter material e performativo de novos processos de comunicação literária fundados sobre uma gama de experiências sensoriais que suscitam novas sensibilidades e intensidades, permitindo uma fruição estética que mobiliza novas maneiras de ver, ouvir e sentir. Nesse âmbito, será avaliado o potencial teórico e metodológico de uma ciência empírica da literatura.
LITERARY LANGUAGE AND READERS’ MOOD: AN EMPIRICAL STUDY Helena Henriques (UFRJ) Jessica Uhlig (UFRJ) Juliana Jandre (CAPES / UFRJ)
According to Miall (2007), a literary text should make readers question their own attitudes, emotions and conceptions. The present study aimed at putting this assertion to test by checking whether linguistic complexity of a literary piece is able to change readers’ mood. Thirty-five language students at a public university in Rio de Janeiro participated in this research. The participants were asked to evaluate their emotional state and to read an extract of a literary text which contained foregrounding features and was emotionally pungent. Later on, these same participants were asked how they felt while reading the text, to re-evaluate their mood, and to highlight what they considered to be the most remarkable passages from that text. From a general perspective, the results seem to indicate a change in the participants’ emotional state. As regards foregrounding, it is true that most of the highlighted passages showed some level of it; however, language was hardly ever mentioned as an important element. The study suggests that a text may change readers’ mood and foregrounding may account for that.
C-ORAL-BRASIL: A ARQUITETURA DE UM CORPUS DO PORTUGUÊS DO BRASIL Heliana Mello (UFMG) Priscila Côrtes (UFMG) Tommaso Raso (UFMG)
O C-ORAL-BRASIL é um projeto que objetiva compor um corpus de fala espontânea do português brasileiro, tendo-se em vista a inovação na metodologia do campo dos estudos linguísticos, trazida pelo advento da linguística de corpus, que facilita o estudo da linguagem baseado em uso. O projeto segue o desenho metodológico do europeu C-ORAL-ROM, ao qual pertencem quatro corpora comparáveis das quatro principais línguas românicas. O corpus retrata a diatopia mineira e conta com uma metade informal (já realizada), composta por 100 textos, divididos em monólogos, diálogos e conversações, referentes a contextos públicos (20%) e privados (80%), e com uma metade formal (em andamento), dividida em três partes de igual extensão (interações em contexto natural, midiáticas e telefônicas). A fala, depois de gravada, é transcrita, segmentada em enunciados e unidades tonais segundo a teoria da língua em ato (CRESTI, 2000) e alinhada ao som com ajuda do software WinPitch (www.winpitch.com), com o objetivo de se permitir, além de estudos lexicais e morfossintáticos, a análise da estrutura informacional e das ilocuções. Especial atenção é dada à variável diafásica, buscando-se documentar as mais diversas situações comunicativas.
OFICINA DE INGLÊS INSTRUMENTAL: UMA PROPOSTA DE IMPLEMENTAÇÃO EMPÍRICA DE MATERIAL DIDÁTICO Isabel Cristina Rangel Moraes Bezerra (UERJ-FFP) Renata Lopes de Almeida Rodrigues (UERJ-FFP) Laís Cappaun Dalsoquio (UERJ-FFP) Pamella Berredo Soares (UERJ-FFP) Sabrina Fialho de Freitas (UERJ-FFP) Vanessa de Andrade Esteves Figueiredo (UERJ-FFP)
O objetivo do presente trabalho é apresentar algumas considerações acerca da implementação de atividades de leitura de textos em inglês, desenvolvidas por licenciandos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Tais questões focalizam a reflexão sobre as crenças dos licenciandos e dos alunos-participantes das oficinas que proporcionaram a implementação prática do material produzido. A base teórica para a elaboração do material didático inclui, entre outros, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira, os conceitos de gêneros textuais (BAHKTIN, 2000; MEURER, 2000) e sua relevância para a compreensão de textos, o conceito do modelo sociointeracional de leitura (MOITA LOPES, 1996) e de professor reflexivo (ALLRIGHT, 2001; MILLER, 2001; MORAES BEZERRA, 2007), além do conceito de crenças (BARCELLOS, 2006). Ao final das oficinas, notamos que elas promoveram entre nós uma reflexão sobre as crenças dos alunos e de nossas próprias. Estes importantes resultados serão evidenciados durante a apresentação do pôster.
O VALOR DA CIÊNCIA LINGUÍSTICA NO PANTEÃO DA CIENTIFICIDADE Janaína Zaidan Bicalho Fonseca (PUC-MG)
O presente trabalho teve por objetivo trazer à tona o questionamento sobre o real valor das humanas no panorama científico atual. Para tanto, valendo-se de uma pesquisa bibliográfica, empreendeu-se uma reflexão sobre como se deu a solidificação da linguística enquanto corrente de estudo válida. A presente pesquisa também teve como preocupação a análise de um corpus que pudesse avaliar qual a noção atual que se faz de ciência e, conseqüentemente, de linguística / língua portuguesa dentro do contexto científico. Dessa forma, foram aplicados questionários com o intuito de apurar como a linguística e a ciência são representadas frente ao senso comum. A linha teórica que motivou tanto a produção do questionário quanto a apuração dos dados foi a das representações sociais (MOSCOVICI, 2003). No que concerne aos resultados apurados, ficou claro que a maioria dos pesquisados, 70%, acredita existirem tipos diferenciados de ciência e, ainda, uma hierarquização entre eles. A conclusão, grosso modo, apura que ciência não prescinde de empirismo ou rigor metodológico, porém deve, a partir de leituras acerca de um discurso mais pontual sobre ciência, ser focalizada objetivando o subjetivismo humano; não havendo, portanto, o rebaixamento de algumas teorias em detrimento de outras ditas mais rigorosas ou objetivas.
PROCEDIMENTO PARA DESMASCARAR TEXTOS APÓCRIFOS José Paulo de Araújo (UFRJ)
O e-mail é uma das tecnologias de comunicação mais populares, mas é também uma fonte de problemas devido à proliferação das malas-diretas portadoras de mensagens indesejadas ou spam. Parte do spam contém correntes que divulgam textos supostamente escritos por autores de renome, que podem representar a prática de uma atividade ilegal como a quebra do direito autoral ou a atribuição indevida de conteúdo sensível a uma personalidade. Evidenciar o caráter fraudulento dessas correntes seria a forma mais adequada de combater os abusos, e isso pode ser feito mediante análise estilística contrastiva de textos de autoria conhecida e de autoria questionada (apócrifos) mediante uso da ferramenta de revisão do MS Word, por meio da qual se obtêm algumas estatísticas de legibilidade. Um estudo feito a partir de 59 textos (48 textos autênticos do jornalista Arnaldo Jabor e 11 textos apócrifos atribuídos a ele e propagados como correntes digitais) demonstrou que havia diferenças significativas entre os textos autênticos e os apócrifos nos fatores quantidade de palavras e escore Flesch. Os resultados sugerem que o procedimento pode ser usado para investigação de autoria, mas precisa ser complementado pela análise qualitativa e quantitativa de outros elementos textuais, tais como a pontuação e o léxico.
LITERARY READING AND POSITIVE FEELING: AN EMPIRICAL STUDY ON FLOW AND FOREGROUNDING Juliana Jandre (UFRJ / CAPES)
Many theorists have argued that the field of literary studies has been in decline due to the fear of using scientific methods in their investigations (CARROLL, 2005; VAN PEER et al., 2007; GOTTSCHALL, 2008). Quantitative methodology is usually avoided by many researchers in this field since this is seen as an inappropriate and reductionist approach to subjective matters (GOTTSCHALL et al., 2006). Taking these assumptions into account, the present study is an empirical investigation about whether undergraduate students of Letters from a public university in Rio de Janeiro experience the sensation of flow during the reading of texts with different levels of foregrounding. Four texts are used in the study, based on their foregrounding features. Each participant, assigned to one of four possible groups, is asked to read one text and to answer two questionnaires, one checking whether they experience flow during the reading activity and another one evaluating their reading background. Results indicate that even avid readers do not experience flow when reading the highly foregrounded text, as it is considered an obstacle they are not able to overcome.
UMA REFLEXÃO SOBRE O PAPEL DO MONITOR DE LÍNGUA INGLESA NA UNIVERSIDADE Juliana Lobo (UERJ-FFP)
Este estudo reflete o meu desejo de compartilhar parte de minha experiência como monitora de língua inglesa, na Faculdade de Formação de Professores (UERJ). Meu objetivo é buscar compreender aquele espaço acadêmico ao atuar como um par mais competente com meus colegas, segundo a visão vygotskiana de mediação. A comunicação entre monitor e aluno constitui uma co-construção de significados, baseada não só no conhecimento sistêmico da língua, mas também no conhecimento esquemático para a construção de outros sentidos (MOITA LOPES, 1996). Os participantes da interação agem socialmente, através da linguagem, com o objetivo de co-construir conhecimento sobre a língua. Iluminada pelo viés teórico que entende a linguagem como prática discursiva e social a partir da qual o homem se constitui como sujeito (CELANI, 2002; MOITA LOPES, 2002) em determinado contexto sócio-histórico, entendo que a visão bakhtiniana de alteridade é central para o entendimento desta interação. Essa reflexão segue uma perspectiva interpretativista de pesquisa, considerando as observações das aulas de Língua Inglesa III, as orientações com a professora-orientadora e, por fim, os momentos de orientações aos alunos. Já é possível afirmar que o aprendizado para mim tem sido um processo constante de reconstrução de identidades com o outro, através da linguagem.
DEFINING ‘CRÔNICAS’: A COMPLEX TASK Juliana Pereira Lemos (UFRJ / CNPq)
Some kinds of texts are hard to define. One such case is that of what in Portuguese is called ‘crônicas’. Despite the number of studies (SÁ, 1985; MOISÉS, 1997; CANDIDO et alii, 1992), there is no agreement regarding its definition. In order to find out what has happened when critics define these texts, the present research explores what scholars say about it. To this purpose, various studies on ‘crônicas’ were collected. So far, 33 authors were compared. Then, the existing analysis was grouped into main and minor categories. The three main categories which emerged – literature, hybridized genre and fact – address the question of whether these texts are classified by the critics as literary discourse or as a newspaper genre. In addition, three minor categories – namely, source, function and language – show how difficult it is to classify a text which crosses the boundaries between fact and fiction. Instead of settling the discussion and coming with a consensual definition of ‘crônica’, the results open a new question of whether this type of text is equally judged by real readers.
A ATUAÇÃO DO PROFESSOR-MODERADOR ON-LINE EM UM CURSO DE EXTENSÃO SEMIPRESENCIAL Kátia Cristina do Amaral Tavares (UFRJ) Ana Carolina Simões Cardoso (UFRJ) Nadja Naira Salgueiro Silva (UFRJ)
A presença do moderador em ambientes de aprendizagem on-line é fundamental para o desenvolvimento das discussões, pois é ele quem motiva, orienta e facilita a interação entre os alunos (TAGG, 1994). De acordo com Berge (1995), há quatro áreas de atuação do moderador on-line: a pedagógica, a social, a gerencial e a técnica. A partir desses conceitos e de outros trabalhos sobre a atuação do professor e do moderador on-line (COLLINS & BERGE, 1996; PALLOFF & PRATT, 1999, 2000; WINOGRAD, 2001; COLLISON et al, 2000, entre outros), investigamos os papeis desempenhados por professores na moderação de fóruns de discussão on-line em um curso de extensão semipresencial e a percepção desses professores-moderadores sobre sua própria atuação. Para tal, coletamos e analisamos os registros das mensagens postadas nos fóruns pelos professores do curso a fim de categorizar ações docentes à luz da literatura. Além disso, conduzimos entrevistas, gravadas em áudio, com os professores a fim de esclarecer os motivos e os objetivos da postagem de cada uma de suas mensagens e sua percepção geral sobre as mesmas. Os resultados trazem contribuições para uma melhor compreensão das áreas de atuação do docente on-line e implicações para a formação do professor-moderador on-line.
FROM FORM TO MEANING: EVIDENCE FROM THE DESIGN, IMPLEMENTATION AND ANALYSIS OF A FOCUSED TASK Kyria Finardi (UFES)
This study reports on the design, implementation and analysis of a task cycle (SKEHAN, 1998) comprising two grammar exercises, a focused task (ELLIS, 2003) and a communicative task administered to 93 adult learners of English as a foreign language in 19 intact basic level extra-curricular classes at the Federal University of Santa Catarina, Brazil. A target language structure (agreeing with sentences using the formula So+aux+I and Neither+aux+I) was taught with a focus on form. Exercises and tasks were designed in such a way as to lead participants from a complete focus on form to a focus on meaning. A mixed methods design (DÖRNYEI, 2007) was used. Quantitative analyses of pre/post tests were carried out as well as qualitative analyses of interviews with participants and class observations. A comparison of means between pre- and post-tests shows that performance declines as participants move from more controlled activities with a focus on form to less controlled activities with a focus on meaning. The analysis of interviews shows that participants’ attention was directed to form in the grammar exercises and to meaning and form in the tasks. Results suggest that focused tasks may help learners automatize specific linguistic forms.
EXPERIENCE IN EFL RESEARCH: CONCEPTUALIZATION, DOCUMENTATION AND IMPLICATIONS Laura Miccoli (UFMG)
The objective of this presentation is to present the results of an investigation in which experience is the research construct. Since language classroom learning has been dominated by the acquisition metaphor in whose core lies a cognitive view of the learning process which does not reflect the complexity of language classrooms, research objectives investigated what the teaching and learning process is like from teachers’ and students’ lived experiences perspective. The methodology is grounded in an ethnographic approach to data collection and a phenomenological approach to data analysis. The data has been collected over the course of the experience of being a student or a teacher in different classroom settings. Students’ classroom participation has been taped on video. They were interviewed after watching tape segments. Teachers’ experiences were collected through narratives over a period of three years as they participated of teacher education programs. Results have revealed that being a participant in a language class is a challenge modulated by the understandings of the phenomena composing teachers’ and students’ experiences. These will be graphically displayed so as to reveal the complexity and the challenging nature of being a classroom participant, corroborating the importance of conceptualizing experience as a construct to understand classroom phenomena.
REPARO INICIADO E LEVADO A CABO PELO OUTRO: ANALISANDO UMA CONVERSA ENTRE PESSOAS COM E SEM AFASIA Lívia Miranda de Oliveira (PUC-Rio) Mônika Miranda de Oliveira (UFJF)
O objetivo deste trabalho é verificar se a organização da trajetória do reparo iniciado e levado a cabo pelo outro em uma conversa que envolve pessoas com afasia se apresentaria conforme as descrições desse fenômeno entre falantes de inglês norte-americano (SACKS, SCHEGLOFF & JEFFERSON, 1977), e entre falantes de português brasileiro (GARCEZ, 2005). A fim de entender a atuação do sistema de reparo conversacional em interações onde participam pessoas com afasia, voltamos o foco para as trajetórias de reparo, observando, conjuntamente, a ocorrência sequencial da iniciação e da finalização. A conversa analisada, a partir da perspectiva teórico-metodológica da análise da conversa etnometodológica, faz parte do corpus gerado para uma pesquisa de mestrado desenvolvida na Universidade Federal de Juiz de Fora no período de 2006 a 2008, sendo constituído de aproximadamente quinze horas de gravações em áudio e vídeo de conversas face a face entre pessoas com e sem afasia. As análises permitiram constatar que a organização da trajetória de reparo se apresenta conforme as descrições mencionadas, todavia, surgiram algumas controvérsias durante tais análises que, se levarmos em consideração o contexto das ocorrências (conversa envolvendo pessoas com afasia), poderemos recategorizar tais controvérsias como peculiaridades de conversas que envolvem pessoas com afasia.
A PROPAGANDA E OS LEITORES: UM ESTUDO PILOTO SOBRE A RELAÇÃO DO TEXTO COM A IMAGEM Lucas Caulit Santos (NICJr / CAp-UFRJ) Isabel Lacerda Pereira de Medeiros (NICJr / CAp-UFRJ)
Atualmente observa-se que o nu e/ou seminu é cada vez mais utilizado em propagandas (COIMBRA, 2003). Tendo em vista esse fato, o presente estudo visa investigar se essa forma de expressão no discurso publicitário chama mais a atenção do consumidor para o produto. Para responder a tal pergunta, realizou-se uma pesquisa qualitativa por meio de grupos de enfoque. O estudo foi feito com estudantes universitários da área de exatas com idade entre 20 e 26 anos, totalizando doze participantes. Foram utilizadas seis propagandas dentre as quais algumas apresentavam apenas palavras e outras apresentavam palavras e imagens. É importante frisar que as palavras nas peças publicitárias eram as mesmas e dispostas de forma igual. Aos participantes solicitou-se que colocassem as propagandas na ordem de sua preferência independentemente do critério utilizado. Em seguida, pediu-se que os mesmos justificassem sua escolha. Os resultados iniciais apontam para a conclusão de que em textos publicitários a compatibilidade semântica entre as palavras e a imagem parece ser o diferencial mais relevante para a preferência do leitor para uma propaganda. Dessa forma, essa pesquisa exemplifica como a área de propaganda e marketing pode se beneficiar com estudos empíricos em textos.
Luiz Carlos Gonçalves (CEFET-MG)
O acordo ortográfico da língua portuguesa tem causado controvérsias. O trabalho apresentado insere-se nessa polêmica e tem dois objetivos. O primeiro é a sistematização e a análise dos argumentos e contra-argumentos que envolvem a reforma da ortografia. O segundo é a apresentação de uma nova reforma, aqui chamada de contrarreforma ortográfica. O trabalho fundamenta-se em boa parte em estudos como os de Bagno (1999, 2003), Possenti (1999), Dell’isola (1991), por exemplo, para fundamentar a defesa de um ensino de língua nativa baseado na atenção a fenômenos linguísticos e menos na memorização de regras. Para se chegar a seus objetivos, o trabalho faz uma revisão das mudanças propostas pelos autores da reforma ortográfica. A seguir, as ‘regras’ usadas para fundamentar as alterações foram testadas. Um segundo momento foi a elaboração da proposta de uma ‘nova reforma’, que se baseasse na coerência, dispensando a intervenção de exceções ou de argumentos subjetivos. Trata-se, na verdade, da apresentação de uma antirreforma, que, longe de defender uma unificação da língua, alardeia o respeito à diversidade nos falares e explicita conceitos como variação linguística, contextos e intencionalidade e uso estilístico da língua.
REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE LÍNGUAS NA EJA Luziana de Magalhães Catta Preta (CPII / SME-RJ / UERJ / UFF)
Esta comunicação tem como proposta refletir sobre o ensino de espanhol como língua estrangeira (E/LE) na educação de jovens e adultos (EJA). Para realizar esse trabalho, levamos em consideração que a EJA é interdisciplinar e que se caracteriza pela heterogeneidade, uma vez que nela se reúnem alunos de diversas idades e com experiências de vida diferentes, com dificuldades particulares e com leituras de mundo distantes. Sabendo que a aprendizagem de uma LE cumpre na sociedade contemporânea uma função social e que quase todos que estão inseridos em um ambiente escolar passam pela experiência de estudá-la, pretendemos discorrer sobre o papel da leitura em língua estrangeira nessa modalidade de ensino, a partir da concepção de teóricos que a consideram sob uma perspectiva interativa, como Solé (1998) e Kleiman (2006). Para atingir este objetivo, partimos de dois pontos centrais: elaboração de atividades de compreensão leitora, seguindo o modelo socio-interacional e aplicação das mesmas em uma escola pública do município do Rio de Janeiro. Concluímos que as atividades elaboradas sob a perspectiva interativa e o ‘construir coletivamente’ trouxeram entusiasmo aos envolvidos no processo, fator que colaborou para que houvesse uma interação autor-texto-leitor, contribuindo para que os alunos se engajassem nas aulas e se tornassem leitores mais críticos e autônomos. Ainda com relação à EJA, percebemos uma questão central que se refere à necessidade de se consolidar uma educação para jovens e adultos que não se apresente como uma versão empobrecida do ensino regular e de seus conteúdos minimizados.
NOME AOS BOIS: COMO E POR QUE UM BOM TÍTULO Marcelo Juchem (UNIVALI / FURB)
A partir da leitura e análise de todos os livros publicados pela Editora Livros do Mal, de Porto Alegre (2001-2003), e de entrevistas com todos os autores e editores, buscou-se apontar aspectos definidores dos títulos escolhidos e por que poderiam ser considerados bons títulos. Considerando a premissa metodológica do anarquismo epistemológico de que tudo vale, os nove livros publicados pela editora foram minuciosamente lidos em busca de referências das mais diversas aos respectivos títulos, bem como evidências que sugerissem outras leituras e compreensões, e essas análises foram contrapostas com as opiniões do autor de cada livro e dos dois editores responsáveis a partir de entrevistas exclusivas elaboradas para esta pesquisa. Ao fim, observou-se que, mesmo com a carente bibliografia a respeito do tema, a análise de títulos é possível e interessa não só a escritores e editores como também ao público e a outros profissionais de diversas áreas sociais que, de uma forma ou outra, e até muitas vezes sem perceber, também fazem uso constante do recurso título. Mais do que simples apelo mercadológico ou de sedução do leitor, o título de um livro tem potenciais que podem e devem ser explorados.
Márcia Magarinos (UERJ / EN)
Este trabalho apresenta os resultados de um curso semipresencial de ensino de língua inglesa. O objetivo principal desse levantamento foi o de avaliar as fases sequenciais de ensino a distância e presencial na perspectiva dos alunos. O curso em questão é descrito com base nas caracterizações e discussões da literatura sobre as modalidades presencial, semipresencial, híbrida e a distância. Os dados foram obtidos a partir de observação das atividades realizadas pelos alunos na fase a distância (através do gerenciador de atividades do sistema on-line e dos relatórios de participação elaborados pelas professoras on-line), de entrevista com a professora-tutora dos participantes, e de questionário respondido pelos participantes. Dentre os resultados, destaca-se a preferência pelo ensino presencial para compreensão dos conteúdos lecionados. Além disso, observa-se também a equivalência de ambos os contextos, ou preferência pelo presencial, em termos de participação e interesse, apesar de os participantes gostarem de usar o computador. Ainda que tenha havido aprovação do formato do curso e reconhecimento de sua utilidade, evidencia-se a necessidade de maior instrução prévia aos aprendizes sobre as possibilidades e melhores formas de exploração do ambiente virtual para obterem melhor proveito da fase a distância.
ASPECTOS FONÉTICOS DAS VOGAIS: CARACTERIZAÇÃO ACÚSTICA DAS VOGAIS DO INGLÊS AMERICANO Marco Aurélio Cunha Camargos (UFOP) Adriana Silvia Marusso (UFOP)
O objetivo deste trabalho é analisar acusticamente as vogais do inglês americano. Tal estudo justifica-se porque o inglês americano é uma das duas variedades mais utilizadas no ensino de inglês no Brasil. Primeiro, foram caracterizadas acusticamente as vogais puras do inglês americano, em termos de qualidade e quantidade vocálica. Depois, esses resultados foram comparados com uma pesquisa similar feita por Marusso (2003) sobre as vogais puras do inglês britânico e as vogais orais do português brasileiro. Foram analisados 363 dados de duas informantes voluntárias, nascidas e residentes nos EUA. Foi utilizado para esta pesquisa o mesmo experimento de Marusso (2003), possibilitando uma comparação confiável e garantindo a relevância dos resultados. Os dados são palavras quase homófonas em inglês e português, inseridos em posição final numa questão total, minimizando assim efeitos co-articulatórios e prosódicos. A maior diferença observada na comparação das vogais das duas variedades de inglês está nas vogais posteriores. A maior diferença entre as vogais do americano e do português brasileiro é que as vogais do português são mais periféricas. Por outro lado, os resultados obtidos sinalizam que as vogais do inglês americano estão em processo de mudança, motivo pelo qual se tornam necessárias mais pesquisas empíricas.
Maria Cecilia de Magalhães Mollica (UFRJ) Marisa Leal (UFRJ) Fernando Loureiro (UFRJ) Patricia Reis (UFRJ)
De uma perspectiva interdisciplinar, atestamos a aplicação positiva de recursos lúdicos no letramento escolar para apropriação de linguagens, no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os experimentos da pesquisa vêm sendo realizados em alfabetizandos vinculados ao Programa de Alfabetização da UFRJ para Jovens e Adultos de Espaços Populares (PR-5) e no Projeto de Letramento de Jovens e Adultos (COPPE/CODEP/PR-4), focando tanto habilidades de leitura e escrita quanto habilidades de escrita matemática. Os resultados possibilitaram constatar a dificuldade que os alunos apresentam de marcar a concordância de acordo com a norma padrão ou de associar a representação numérica de um número com a sua escrita, dado que a oralidade se faz presente fortemente no processo de alfabetização. É importante destacar que as experiências realizadas atestaram o desenvolvimento de habilidades de Português e Matemática, como a de combinar e ordenar números e letras, confirmando o impacto positivo que atividades lúdicas produzem pedagogicamente.
Maria Eugenia Witzler D’Esposito (PUC-SP) Andréa Almeida Perina (PUC-SP)
O uso de novas tecnologias na educação tornou-se realidade em muitos contextos de atuação, gerando o surgimento de novos padrões de interação, formas de construção de conhecimento, articulação de saberes e papeis. Todavia, por si só, o uso de novas tecnologias não é responsável pelas mudanças na atuação e formação dos professores. Faz-se necessário investigar e refletir sobre os cursos de formação que são oferecidos. Esta comunicação tem como objetivo examinar dois desses cursos de extensão e observar que tipo de formação oferecem (alfabetização ou letramento digital). Para tal, serão abordados aspectos teóricos referentes à nova visão de aprendizagem (DELCIN, 2005), à nova educação e ao uso de novas tecnologias (MARTÍNEZ, 2004; BRASLAVSKY, 2004; SACRISTÁN, 2007), ao papel do professor (KENSKI, 2001; LOPES, 2005), ao letramento digital (ALMEIDA, 2005) e à CALL – computer assisted language learning – (WARSHAUER & HEALEY, 1998; BARROS & CAVALCANTE, 2000). Tendo por base os aspectos teóricos, os excertos dos textos produzidos pelos professores participantes e ilustrações de sua atuação que receberam uma apreciação qualitativa, acreditamos que os cursos em questão tenham criado oportunidades e espaço para letramento digital.
Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold (UFRJ)
Esta pesquisa pretende, a partir da análise de dados orais, levantar os contextos de ocorrência da perífrase ‘estar’ + gerúndio no português brasileiro (PB) e verificar se, no espanhol, em tais contextos, também pode ser feita uma leitura de iteratividade. A situação do PB em que a perífrase ‘ter’ + particípio (tenho cantado) convive com a perífrase ‘estar’ + gerúndio (estou estudando) é particularmente interessante. Estudos recentes registram a substituição da perífrase ‘ter’ + particípio pela perífrase ‘estar’ + gerúndio entre a população mais jovem. Resultados de trabalhos anteriores evidenciaram que os falantes do PB não têm consciência da possibilidade de expressar o perfect por duas diferentes formas e isso poderia ser explicado porque parece existir uma grande interseção entre os conceitos de perfect e duratividade. Cabe agora verificar se tal intersecção já esta se expandindo também ao espanhol. O corpus que será analisado estará composto de entrevistas no PB e no espanhol. Serão levantados os contextos de ocorrência da perífrase ‘estar’ + gerúndio no PB e comparados os mesmos contextos no espanhol.
EMPIRICAL STUDIES OF NARRATIVE: A RETROSPECTIVE, AND A PROSPECTIVE VIEW Marisa Bortolussi (U of Alberta)
Since Schmidt (1982) defended the need for an empirical science of literature nearly three decades ago, an ever increasing number of scholars from varied fields such as psychology, sociology, linguistics, literary studies, and education have jumped on the empirical bandwagon. Yet in spite of the research methods developed, the many experiments conducted, and all the knowledge and insights gained, some literary scholars argue that empirical approaches have failed to produce a coherent theory of literature. How valid is this claim, and how reasonable is the expectation of a ‘coherent theory of narrative’? In this paper, I will attempt to answer these questions through a three-fold approach. Firstly, I provide a brief, general overview of studies in the four areas of the literary system posited by Schmidt (1982): production, mediation, historical reception, and readers’ processing of texts. Secondly, I elaborate on the last of these areas, providing an overview of the numerous issues studied by empirical researchers. Thirdly, I focus on one of these issues, namely memory for literary narrative, to demonstrate the ideal relationship between theory and empirical inquiry. I then provide some concluding remarks regarding the state of empirical studies of narrative, and possible future directions.
AS INTERFACES ENTRE SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA: A MANUTENÇÃO DA ‘CONVERSA DE DOIDO’ Patrícia Miranda Machado (UFJF) Priscila Fernandes Sant’Anna (UFJF) Luiz Fernando Matos Rocha (UFJF)
A discussão acerca do sentido durante muito tempo ficou a cargo dos estudos semânticos. Todavia, o avanço nas áreas da sociolinguística cognitiva (MIRANDA, 2002), nos estudos da sociolinguística interacional (GUMPERZ, 1982; TANNEN & WALLAT, 2002), na teoria de fala-em-interação (SACKS, SCHEGLOFF & JEFFERSON, 1974), na teoria do discurso (GRICE, 1975) e na própria área da semântica (PIETROFORTE & LOPES, 2005), trouxe novas perspectivas, conceptualizações e problematizações para a compreensão da construção da significação. Nesse sentido, o presente trabalho busca discutir os limites e as interfaces entre semântica e pragmática, a partir de dados empíricos. Vinculado à tradição de pesquisa qualitativa e interpretativa (MOITA LOPES, 1994), nosso trabalho toma para análise uma interação real e espontânea intitulada “Conversa de doido”, retirada do site YouTube e, em seguida, transcrita com base em Gago (2002). Por se tratar de uma interação em que os participantes não compartilham o domínio sobre o mesmo código linguístico, a busca pelo entendimento tem que ser alcançada por outras vias. Os dados apontam que o processo de construção significativa se dá de modo complexo e interdisciplinar, sugerindo um continuum entre semântica e pragmática.
Paula Tatianne Carréra Szundy (UFAC)
Com base na concepção de que a construção de modelos didáticos de gêneros pode se tornar um instrumento significativo na formação pré-serviço do professor tornando-o um pesquisador da própria prática (CRISTÓVÃO, 2002; SZUNDY & CRISTÓVÃO, 2008), esta comunicação pretende discutir a construção do conhecimento sobre a futura prática pedagógica em um projeto de transposição didática de gêneros desenvolvido em uma universidade pública do norte do Brasil. O projeto em foco envolve o desenvolvimento de sequências didáticas (SDs) para construção da compreensão escrita em língua inglesa por graduandos de Letras e a posterior aplicação dessas sequências em cursos de extensão para alunos do ensino básico. As SDs são desenvolvidas a partir de concepções do socio-interacionismo (VYGOTSKY, 1930, 1934), de parâmetros estabelecidos por documentos prefigurativos (PCN e OCEM) e da noção de transposição didática de gêneros (SCHNEUWLY et al., 2004). Após breve contextualização do projeto, a comunicação focará na análise do processo de construção do conhecimento levando em consideração a tríade sujeito, objeto de ensino e ferramenta. Para tal, a análise triangulará três fontes de dados: atividades que integram as SDs, a reflexão dos futuros professores em relatórios sobre a prática e a avaliação de alunos sobre a experiência de aprendizagem vivenciada.
A PRÁTICA DE FORMULAÇÃO NA MEDIAÇÃO FAMILIAR ENDOPROCESSUAL Paulo Cortes Gago (UFJF) Deila Martins de Souza (UFJF) Lucas Nunes Santos Femmammezi (UFJF) Priscila Fernandes Sant’Anna (UFJF) Tatiana Fernandes Barbosa (UFJF) Thais Cassiano Martins (UFJF)
O presente trabalho tem como objetivo mapear na fala de uma assistente social, que desempenha o papel de mediadora, momentos em que ela realiza a prática da formulação em seu discurso. Nossa proposta de trabalho apóia-se nos instrumentais teórico-metodológicos da análise da conversa etnometodológica, em pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa. Recorremos à análise de entrevistas de pré-mediação e de encontros de mediação, gravados em áudio e posteriormente transcritos. Em estudo pioneiro sobre formulação, Garfinkel & Sacks (1969) destacam a possibilidade de se encontrar interlocutores no decorrer de uma conversa formulando a conversa, podendo um membro tratá-la como oportunidade para descrevê-la, explicá-la ou resumi-la. Os autores definem a formulação como “as práticas dos interlocutores de dizer em tantas palavras o que estamos fazendo” (GARFINKEL & SACKS, 1969, p. 10). Os resultados obtidos até o momento nos mostram que a prática de formular, nesse contexto, desempenha, principalmente, a função de fazer perguntas aos mediandos a fim de esclarecer possíveis pontos obscuros em seus discursos. Outra função encontrada foi a de criar focos de relevância a partir de suas falas para a mediação. Vislumbra-se nessa prática uma ponte com o fazer da mediação transformadora, uma nova modalidade de mediação.
A FORMAÇÃO DO LEITOR: EXPERIÊNCIAS COM RODAS DE LEITURA Pedro Benjamim Garcia (UCP) Aline Moreira Carvalho (UCP) Renata de Souza Portella Oliveira (UCP)
A pesquisa Literatura e identidade: rodas de leitura com afrodescendentes inspiradas nos griôs teve início em março de 2008, no Rio de Janeiro e Petrópolis. O eixo do trabalho é a formação do leitor e seu principal objetivo é investigar de que forma a literatura, através de rodas de leitura, e a partir da ótica dos seus participantes, influi na formação do sujeito, sendo significativa na constituição de sua identidade. Buscamos responder a duas questões: qual o significado da literatura na transformação da subjetividade do sujeito e como criar o gosto e o hábito da leitura em jovens que por ela, em princípio, não se interessam. Chartier (1990), Bourdieu (2006), Derrida (2005), Eco (2005), Barthes (2006), Foucault (2007) e Freire (1990) são alguns dos autores com quem a pesquisa mantém interlocução. Nos encontros semanais, realizados em escolas públicas e privadas, percebemos o desenvolvimento da familiaridade com o texto escrito e maior clareza na expressão das ideias. Como a literatura nos conduz a um conhecimento que não está comprometido com a razão prática, ela tem permitido aos participantes o livre voo pelo imaginário sem o fantasma do erro, que é sempre punitivo no regime escolar.
CONHECIMENTO LITERÁRIO E SISTEMA SOCIOCULTURAL Rejane Pivetta de Oliveira (UNIRITTER)
O trabalho pretende verificar tendências temáticas, teóricas e metodológicas emergentes no âmbito dos estudos literários, a partir da análise de um corpus de teses de doutorado apresentadas a Programas de Pós-Graduação em Letras avaliados pela CAPES com conceitos 5, 6 e 7, no período de janeiro de 2000 a agosto de 2007. O objetivo dessa análise é delinear os traços de uma epistemologia literária presentes nesses estudos, considerando a hipótese da imbricação entre formas de pensamento e a lógica de produção cultural do mercado capitalista contemporâneo. A análise do corpus será feita a partir de três questões norteadoras: (a) como se dá a presença da tradição teórica?; (b) as metodologias e estratégias investigativas privilegiadas constituem práticas diferenciadas de produção do conhecimento, para além da hermenêutica literária?; (c) tais estudos questionam as finalidades do conhecimento na esfera social e política? O trabalho desenvolve-se com base em formulações de autores acerca das mediações entre o literário, o cultural, o científico e as práticas sociais (SANTOS, 1989; BOURDIEU, 2002; HABERMAS, 1980; WILLIAMS, 2000; SCHMIDT, 1989). Como resultado, busca-se delinear os traços dominantes da pesquisa no campo dos estudos literários, produzindo uma crítica epistemológica que explicite a articulação entre sistema sociocultural e produção do conhecimento.
Renata de Souza Gomes (SBCI / SME-RJ)
Objetiva-se apresentar um estudo sobre o auxílio tecnológico da ferramenta blog (KOMESU, 2001) no processo de letramento de alunos carentes do oitavo ano do ensino fundamental da rede municipal do Rio de Janeiro. Sabendo que esses alunos têm acesso restrito à cultura escrita e apresentam baixos níveis de proficiência em leitura de língua materna, mas são tecnologicamente integrados à leitura e produção de textos na rede virtual – fato que diminuiria o hiato entre o cotidiano escolar e o aluno no que se refere à leitura e produção textual (MARCUSCHI, 2008) –,visa-se pesquisar que gêneros textuais são os mais lidos pelos alunos e por que lhes parecem como textos prazerosos (BARTHES, 2002). Além disso, busca-se verificar qual é a frequência desses alunos a espaços culturais como bibliotecas, teatros, e cinemas; e de que forma o aluno pode dar continuidade ao seu processo de letramento e socialização literária (ZYNGIER, 1994) através do blog. A metodologia será de base mista através da realização de grupos de enfoque (MCQUEEN & KNUSSEN, 2002) e de questionários a serem respondidos pelos alunos, aliados às anotações de campo do professor-pesquisador.
READERS’ RESPONSE TO HORROR STORIES Rita Chagas (UFRJ / UNIVERSO)
Literature is as an artistic expression which of necessity involves emotional responses, and the study of these responses may help us understand readers’ aesthetic experiences (MATREVIS, 1997). From a more empirical standpoint, Kuiken et al. (2004) have shown how literary reading can evoke self-implicating and self-modifying feelings. Based on these studies, the present research focused on the emotional reactions of real readers to horror stories. The participants were public school students from São Gonçalo, a city in the state of Rio de Janeiro, which were divided into two groups. One read a horror story dealing with an everyday situation with an unexpected terrible twist at the end, while the other read a text with legendary fictional characters, like the werewolf. Both groups reported on their reactions to one of the stories by answering a questionnaire with closed questions. After submitting the data to statistical analysis, it was found that the students’ reading background did influence their reactions. Those participants exposed to better reading programs reacted differently from those whose schools offered worse conditions.
ESTRUTURA ARGUMENTAL E INFORMACIONAL DA ORDEM VS: IMPACTOS NA AQUISIÇÃO DE INGLÊS COMO L2 Roberto de Freitas Junior (UFRJ) Gabriela Lamin (PIBIC / UFRJ)
Este estudo trata do uso agramatical da ordem VS (verbo-sujeito) no discurso escrito de alunos brasileiros aprendizes de inglês como L2. A hipótese principal associa a emergência dessa construção a uma estratégia discursiva de organização da estrutura informacional transferida do português brasileiro. O estudo trata, ainda, do preenchimento do sujeito não referencial it, ou de algum tipo de sintagma adverbial à esquerda de tais estruturas. Postula-se que esse seria um indício de hipercorreção atuante no processo de formação da interlíngua. O fenômeno se manifesta em quatro tipos de estruturas, a saber: a cláusula [VS], [XVS], [to be + S] e [X+ to be + Vpass S], como acontece na sentença “*it occurred a non-release of the final stop [d]”. Baseando-se em Hopper & Thompson (1980), Spano (2002) e Freitas (2006), o trabalho consiste no tratamento gramatical e discursivo condicionado à estrutura argumental de verbos e estruturas passivas inacusativas. Os dados provêm de textos acadêmicos produzidos por alunos da Faculdade de Letras da UFRJ.
TROPA DE ELITE: DA PALAVRA ESCRITA À RECEPÇÃO CRÍTICA DO FILME Rodrigo Cazes Costa (PUC-Rio)
Este trabalho pretende examinar o caso concreto do grande sucesso de público (e de parte da crítica) do cinema nacional em 2007, Tropa de elite. O exame desse caso inicia-se na análise da transposição do livro A elite da tropa, publicado em 2006, para as telas de cinema, resultando no filme Tropa de elite. Essa análise demonstra como essa transposição proporcionou ao filme um interesse estético, ético e midiático que o livro não possuía, ao menos nas dimensões que o filme veio a ter.
Rogério da Costa Neves (UERJ / CPII) Maria Eugenia Witzler D’Esposito (PUC-SP) Maria Eugênia Batista (PUC-SP / CNPq) Gisele de Oliveira (FEFISO / ACM)
Esta comunicação apresenta o processo de investigação e parte dos resultados obtidos por um grupo de pesquisadores do GEAHF (Grupo de Estudos sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica, LAEL-PUCSP) para os fenômenos que investiga: o assistir a aulas e o assistir a aulas de inglês. As informações coletadas sob a forma de textos escritos foram obtidas por meio de um questionário aplicado a alunos de inglês de escola de idiomas, ensino fundamental e médio, ensino superior, pós-graduação e aulas particulares. Tendo em vista os pressupostos da abordagem hermenêutico-fenomenológica (VAN MANEN, 1990; FREIRE, 2007, 2008), os procedimentos de interpretação dos textos coletados seguiram as rotinas de organização e interpretação sugeridas por Freire (2007, 2008), como forma de operacionalização do processo de tematização proposto por van Manen (1990). Dessas rotinas fazem parte a textualização, a tematização e o ciclo de validação que, por meio do processo de refinamentos e ressignificação, permitiram que chegássemos à definição de temas e subtemas dos fenômemos. O estudo e a comunicação se particularizam pelo solitário negociar e construção de significados de cada pesquisador durante o processo inicial da investigação, para ao final compartilhá-lo, e então, negociar/renegociar e construir/desconstruir/reconstruir significados relativos aos fenômenos em foco para chegar a uma percepção final do grupo.
DOCUMENTÁRIO BRASILEIRO CONTEMPORÂNEO: JORNALISMO E INTERFACE DE LINGUAGENS Sabrina Cancoro Generali (UNIT) Maria Beatriz Colucci (UNIT)
Com o avanço das tecnologias para a elaboração de vídeos documentários e a liberdade política para exibi-los a diversos tipos de públicos, seja em mídia aberta ou fechada, torna-se necessária a intensificação dos estudos sobre este tipo de produção, vinculados aos levantamentos relacionados à mídia. Levando em consideração esses aspectos, esta pesquisa, que culminou na elaboração de um artigo científico, visa contribuir para esclarecer a tendência de exposição da violência na mídia e seus efeitos, com base no documentário Falcão, meninos do tráfico (2006), levando em consideração os contextos culturais, internos e externos à produção, bem como as relações sociais das personagens documentadas. O embasamento teórico sobre cinema, mídia e linguística foram ferramentas básicas para a formulação de uma análise crítica sobre o objeto de estudo.
EMOTION AND FOREGROUNDING: AN EMPIRICAL STUDY Samantha Nero (UFRJ)
According to Rosenblatt (1995 [1938], p. xvi), meanings of poems emerge in the transaction between the reader and the printed signs on the page. Based on this assumption, the present study looks at how ninety Brazilian university students react to poems which bring different levels of foregrounding. By foregrounding we mean the use of linguistic devices – i.e., deviation and parallelism – which help engage the reader in the aesthetic experience (VAN PEER, 2006). Three poems on love were selected based on their level of foregrounding as judged by literature specialists. These levels were determined by the frequency of their foregrounded devices (high, average and low levels). The participants were asked to underline the segments which drew their attention after they read the poem. They were also asked to justify their underlining and indicate their reaction to sentences, marking a number of variables on emotion and appreciation on a Likert scale. Results indicate that the level of foregrounding seems to influence readers’ reactions.
O PROCESSAMENTO DA LEITURA DA SÍLABA POR ALUNOS EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO Sara Mourão Monteiro (UFMG)
O foco deste trabalho é o processamento de leitura de alunos em processo de alfabetização. Seu objetivo é investigar como a estrutura interna da sílaba torna-se objeto de atenção dos alfabetizandos e em que medida esse aspecto do sistema alfabético de escrita gera conflitos no processo de aprendizagem. Foram analisados, a partir do modelo de sistema de leitura de palavra (MORAIS, 2005), os processamentos de leitura de quatro estudantes que enfrentavam dificuldades para ler palavras compostas por diferentes padrões silábicos. Os dados utilizados foram selecionados, registrados e analisados tendo como referência a perspectiva do paradigma indiciário (GINZBURG, 1989). Os dados sobre as estratégias de leitura usadas pelos alunos sugerem que a leitura de sílaba, cuja estrutura não corresponde ao padrão canônico, é guiada pela análise da estrutura interna da sílaba tendo como referência a representação que as crianças têm do que constitui a sílaba escrita: do ponto de vista quantitativo, composta de duas letras; do ponto de vista qualitativo, composta de uma consoante e uma vogal. Foi possível observar, ainda, que a compreensão de que a sílaba pode ter diferentes estruturas internas faz com que os alunos modifiquem suas estratégias para resolver o problema que enfrentam na decodificação dessas sílabas.
EXAMES ORAIS POR VIDEOCONFERÊNCIA Simone Tostes (CEP)
Este relato pretende apresentar a experiência de professores de inglês como língua estrangeira com testes de proficiência linguística ministrados a distância. Em seu sétimo ano de realização, a administração desse tipo de avaliação já passou por alguns avanços em relação ao seu formato original, o que viabilizou a aplicação de critérios mais adequados de verificação em conversas mediadas por videoconferência. Além disso, pretende-se apresentar os critérios elaborados e o método de avaliação adotado, que permite medir funções comunicativas em grau crescente de dificuldade e complexidade. Aliado a equipamentos de última geração, esse novo modelo não só possibilita realizar avaliações mais criteriosas da fluência dos candidatos, mas também permite sua aplicação em contato com quaisquer regiões do Brasil e do mundo. Dessa forma, torna-se viável reduzir gastos com a realização de exames presenciais, bem como atingir um número maior de examinados em curto espaço de tempo.
Sirléia Ferreira da Silva Rosa (UEMG) Thelma Gizelle Ferreira de Souza (UEMG)
Este estudo analisa o impacto da implementação de uma plataforma e-learning baseada na web (LMS) em uma disciplina do curso de graduação em Pedagogia da Universidade do Estado de Minas Gerais em Belo Horizonte, através do método do estudo de caso. A plataforma, denominada Moodle, permitiu às alunas terem acesso ao conteúdo da disciplina Mídia e Educação a Distância na web, através do download de materiais didáticos, entrega de trabalhos, discussão em fóruns e provas, acesso a vídeos, áudios e links diversos, além de se comunicarem entre si. Os resultados desse estudo evidenciaram que as alunas assimilaram com rapidez a utilidade e o uso da plataforma, demonstrando um alto nível de interação, aprendizagem em colaboração e construção social do conhecimento, caracterizada estatisticamente pelo número de acessos a recursos do ambiente e na troca e no teor de mensagens postadas nos diferentes fóruns. Tais resultados demonstraram motivação e abertura para a aprendizagem on-line em um ambiente próprio e formal da IES; facilidade de uso da plataforma e o reconhecimento da importância em processos de ensino-aprendizagem. A natureza da experiência permitiu à professora e às alunas o vislumbramento do uso deste recurso na sua prática profissional formal.
COGNITIVE PATTERNS IN MOTION: ENGLISH AND SPANISH COMPARATIVE STUDY Sonia Suárez Cepeda (UNLPam)
This experimental study aims at observing the variations between English and Spanish in encoding motion using (a) the verb as the central constituent, and (b) other semantic motion-independent resources/processes that may be combined with the verb to encode path and manner but are not expressed in the verb itself. Specifically, we look into the lexical resources such as location and result adpositions, event delimiters, and particles as they are used in each language. Data analyzed was obtained from primary consultants: ten Spanish speakers and ten English native speakers ranging from approximately 20 to 35 years of age, who were interviewed and recorded while describing 15 filmed sequences. The filmed scenes contained sequences that denote (a) a motion path, one that may be oriented to or from a referenced location and comprises minimally a motion trajectory and potentially a landmark reference such as the source or goal, (b) the manner of motion (as in, for example, run or crawl), or (c) features characterizing the path itself (as in ‘cross’ or ‘go around’). The results show that frequency of use of manner verbs depend not only on the type of language (English = S-framed language and Spanish = V-framed language, respectively), but also on how opaque or inferable the information of manner was perceived by the speaker.
LITERATURA DE AUTOAJUDA: UM ESTUDO PILOTO SOBRE A INFLUÊNCIA DESSE RÓTULO NO LEITOR Suzana Nascimento (UFRJ)
Atualmente, notamos uma explosão de livros voltados para os mais variados temas da considerada literatura de autoajuda. Enquanto há, de um lado, uma literatura acadêmica que fala das mais variadas sensações humanas; há também, de outro, uma literatura que faz da autoajuda um conjunto de princípios ideais para a felicidade e que, a partir dessa premissa, estabelece um modo próprio de escrever. Diante disso, este estudo piloto pretende descobrir se os textos rotulados de autoajuda exercem mudança de atitude no leitor e, se tal mudança ocorre, qual ela é e se atinge o seu objetivo. No centro desse processo, encontram-se os ‘gurus’, os quais, por meio de seus sucessos editoriais, difundem uma série de conselhos práticos por detrás do rótulo de autoajuda. O estudo piloto tem o objetivo de verificar se esse rótulo influencia a avaliação do leitor ou se uma crônica de mesmo tema é capaz de promover a mesma reação.
A SOCIOLINGUÍSTICA VARIACIONISTA E AS ANÁLISES EMPÍRICAS DO TEXTO Vera Lúcia Paredes Silva (UFRJ / CNPq)
Entre as várias abordagens empíricas aos estudos da língua, a sociolinguística variacionista talvez seja uma das que tem mais tradição. A partir da busca em investigar o que Labov (1972) chama de uso vernacular da língua – seu uso não monitorado –, essa ciência, que para o autor se confunde com a própria linguística, vem-se dedicando, desde os anos sessenta do século passado à análise dos mais diferentes corpora: língua falada, escrita, informal, formal, culta ou não. Se, nos primeiros momentos, ela se desenvolveu em torno dos fenômenos fonético-fonológicos; com os avanços e sucessos das descobertas, foi-se estendendo a outras áreas, como a morfossintaxe, o léxico e mesmo o discurso, em épocas mais recentes. Nesta apresentação, pretendo mostrar como é possível associar a análise variacionista laboviana a fenômenos no âmbito do discurso/texto, que já vêm sendo investigados a partir de outras perspectivas, como é o caso da referenciação, entendida como o processo através do qual se constrói um referente no discurso pelo uso de sintagmas nominais. Correlações entre aspectos formais da constituição desses sintagmas e sua função no texto poderão ser descritas e avaliadas com maior precisão a partir de análises quantitativas, do tipo laboviano.
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NO INTERIOR DE GOIÁS: SILÊNCIO E INVISIBILIDADE? Veralúcia Pinheiro (UEG) Lúcia Freitas (UEG)
O trabalho apresenta dados parciais de pesquisa financiada pela Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres da Presidência da República no edital 57/2008 do CNPq. A cidade de Jaraguá, no interior do estado de Goiás, é enfocada em virtude de a equipe proponente integrar o Grupo de Estudos de Jaraguá, ligado à Universidade Estadual de Goiás, que desenvolve pesquisas sobre o município e região desde 2003. Baseadas na hipótese de que o discurso dos agentes públicos que trabalham na defesa da mulher em casos de violência em cidades do interior de Goiás, tal como Jaraguá, carrega marcas dos discursos que favorecem o silenciamento e a invisibilidade dessa prática, esse estudo concentra-se nos documentos redigidos pelos ‘operadores do Direito’ que atuam na atividade adjudicante no fórum de Jaraguá. Os textos são analisados sob o referencial da análise de discurso crítica, que se propõe a estudar a linguagem como prática social, considerando o papel crucial do contexto e a relação que há entre linguagem e poder. Os resultados parciais expõem uma série de representações discursivas sobre a questão da violência de gênero no município, revelando as identidades dos atores que nela tomam parte, bem como das autoridades que lidam com o problema.
THE END OF ART: IN REMEMBRANCE OF COLIN MARTINDALE Willie van Peer (LMU)
In his Lectures on Aesthetics, published posthumously by his students (who actually used their notes for it), the German philosopher Friedrich Hegel (1770-1831) prophesied the end of art. Recently, in an article offered to the international journal Empirical Studies of the Arts, the American psychologist Colin Martindale (1943-2008) took up Hegel’s claim and boldly asserted that the predicted end is nigh, supporting his claim with good empirical evidence. The editors of the journal found the article so stimulating that they invited a number of people to react to it, so that these reactions could be published along with Martindale’s paper (and his subsequent reaction to them). In this talk, I will briefly outline Hegel’s views, the claims and evidence provided by Martindale, and my own response to them. Colin Martindale recently died, so that I will present my paper as a tribute to someone I consider a great scholar and a fine human being.
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